Модуль 11

        У ході цього модуля ми з колегами поділилися створеними Планами вивчення теми , а також основними документами, з’ясували, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.
Також ми оцінили Портфоліо один одного.
        Тренінг дуже допоміг  у розвитку навичок користування компютером. Надалі ці знання стануть у пригоді мені в моїй професійній діяльності.

Модуль 10

Дуже цікавою та корисною на цьому модулі була робота на педраді. Ми обговорювали те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань, а також  знаходили рішення того, яким чином можна сформувати в учнів навички мислення вищих рівнів під час їх роботи над учнівськими проектами; які типи запитань, підказок та інших допоміжних засобів треба  використати для того, щоб заохотити учнів мислити глибоко, а не просто шукати шаблонні та вже існуючі типові, стандартні відповіді на запитання.  Ми зробили висновок, що треба залучати учнів до роботи в дослідницьких проектах; відслідковувати прогрес навчання учнів за допомогою контрольних списків, форм для оцінювання; допомагати в дослідженні учнями Інтернет-ресурсів (складання списків ресурсів, критичне оцінювання, організація самооцінювання); задавати тематичні та ключові запитання.

Також ми створили  документ для фасилітації для того, щоб спонукати до навчання учнів.

  Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

·        як я можу ефективніше навчати учнів згідно з  їх потребами;

·        яким чином мені можна сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора;

·        як я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів.

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме:

·        учителі повинні навчати у чотирьох напрямках:  зміст, процес,  результати, навчальне середовище;

·        учні повинні виявляти активність у власному навчанні;

·        учителі повинні працювати з учнями для допомоги їм з розвитком навичок самоспрямованості;

·        перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;

·        працюючи в групі,  учні самі повинні обрати роль, яка їм подобається, в якій вони можуть себе реалізувати.

Модуль 8

Дуже цікавою та корисною на цьому модулі була робота на педраді. Ми поділилися  прикладами учнівських робіт, обговорили ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання, проаналізують те, як вони самі проводять оцінювання.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме

·        як створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес;

·        яким чином залучення учнів до процесу оцінювання змінить їхнє ставлення до навчання;

Я нарешті зрозуміла, що оцінювання, побудоване на навчальних потребах учнів, має зосереджувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття. 
Також оцінювання повинно відбуватися протягом роботи над проектом та включати в себе всі вказані у навчальних цілях уміння та навички.

Створені системи оцінювання дуже знадобляться меня у своїй професійній діяльності.

Модуль 7

В сьомому модулі ми внесли зміни до свого Плану вивчення теми. Провели педраду, в якій розглянули такі питання:

·        Як правильно спланувати, розподілити свій час  при роботі над проектом та вносити в план відповідні корективи?

·        Як сформулювати чіткі завдання при роботі над проектом, виконання яких можна перевірити та виміряти?

·        Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження?

Ми прийшли до висновків, що треба:  упродовж роботи над проектом спостерігати за його виконанням, розплановувати план виконання поставлених завдань та дотримуватися всіх вимог, скласти загальний план з можливістю внесення корекції під час роботи для більш плодотворної роботи учнів, доцільно мотивувати, а також запропонувати різноманітні способи накопичення та дослідження запитань і гіпотез.  

У кінці модуля створили та оцінили приклад учнівської презентації, це допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, оскільки я побувала в ролі учня. Тепер я зможу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту, оскільки тепер я знаю алгоритм створення презентації проекту.

Модуль 6

Головню темою 6-го модуля  стала педрада за темою "Безпечне та відповідальне використання Інтернету". На ній ми обговорили проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті, а саме:  встановлення правила користування Інтернетом (ПКІ), що підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. Та крім цього потрібно постійно відслідковувати  дотримання правил та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: блоги, вікіпедія, онлайн-документи - це все дозволяє учням групами працювати в проектах, так як учні можуть ділитися своїми роботами, працювати одночасно над одним проектом та коментувати роботи інших в режимі онлайн.

В кінці модуля кожен створив документ-опитувальник. Були з’ясовані можливості опрацювання даних, зібраних за допомогою них.

Даний модуль виявився дуже продуктивним.  Я зрозуміла, що в наш час без сервісів Веб 2.0 не обійтися, а також навчилася їх використовувати. Це великий крок вперед.